ผู้บริหารจะตั้งคณะกรรมการประเมิน PA ยังไง ลองเช็กลิสต์ 4 ข้อนี้ดู

การตั้งคณะกรรมการประเมินข้อตกลงฯ PA รายปี เป็นสิ่งที่สำคัญต่อการช่วยกันพัฒนาคุณภาพการศึกษา เพราะเป้าหมายของการตั้งคณะกรรมการ #เน้นที่การประเมินเพื่อพัฒนา ซึ่งต้องการบุคคลที่สามารถช่วยผู้บริหารในการมาเป็นโค้ช มาเป็นร่วมทำ PLC และมาร่วมสร้างกระบวนการพัฒนาร่วมกันได้ 

มาดูกันว่า 4 Checklist ที่ควรคำนึงถึงเพื่อแต่งตั้งคณะกรรมการ และเพื่อสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ควรจะต้องมีอะไรบ้าง ?

Checklist 1 ผู้บริหารควรคำนึงถึง ‘ความสามารถในการมีส่วนร่วม’ ของผู้ที่จะถูกแต่งตั้ง 

• มีส่วนร่วมกับเราอย่างสม่ำเสมอ
• มีความพร้อมที่จะเข้ามาช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
• สามารถมาพบปะ พูดคุยกันได้ ทั้งออนไลน์ และออฟไลน์ 
• มีการแบ่งปันเวลาให้กันอย่างมีคุณภาพ ปรึกษาหารือกันได้ 

*ไม่สำคัญว่าจะต้องเป็นพื้นที่ใกล้เคียงกัน แต่บุคคลนั้นคือผู้ที่พร้อมจะเข้ามาช่วยกันเหลือซึ่งกันและกันได้เสมอ

เพราะถ้าหากผู้ที่ถูกแต่งตั้งไม่สามารถเข้ามาส่วนร่วม หรือไม่มีเวลาในการที่จะมาดูห้องเรียน หรือไม่เคยเห็นห้องเรียนเลย ก็อาจจะไม่สามารถช่วยผู้บริหารประเมินการพัฒนาของคุณครูได้

Checklist 2 ผู้บริหารควรคำนึงถึง ‘ความสัมพันธ์’ ของผู้ที่จะถูกแต่งตั้งกับโรงเรียน หรือชุมชน 

• มีความรู้สึกเป็นเจ้าของ (Sense of belonging) กับโรงเรียนหรือชุมชนของเรา 
• มีความรู้สึกว่าตัวเองมีบทบาทสำคัญกับโรงเรียน หรือชุมชน สามารถเป็นที่พึ่งพาของชุมชนได้ 
• มีความเชื่อใจให้กันและกัน (Trust) ไม่จ้องจับผิด
• มีความเชื่อ มีความศรัทธาในโรงเรียน หรือชุมชน 

ความสัมพันธ์ในที่นี้ ไม่ได้หมายความว่าเป็นความสัมพันธ์เพื่อเอื้อประโยชน์ให้แก่กัน แต่เป็นความสัมพันธ์ที่ผู้ถูกแต่งตั้งจะต้องเข้าใจบริบทของชุมชน เข้าใจบริบทของห้องเรียนที่คุณครูอยากพัฒนา ไม่ใช่ว่าจะเอาใครก็ได้มาประเมินโรงเรียนทั้งที่ไม่ได้มีความเข้าใจบริบทของโรงเรียน อาจทำให้การประเมินนั้นเป็นการ ‘จ้องจับผิด’ แทน มีแต่คำแนะนำให้ทำหลาย ๆ อย่างอย่างไม่ถูกจุด

อีกทั้ง ถ้าการประเมินมาจากฐานคิดของการเข้าใจบริบทชุมชนแล้ว จะทำให้การประเมินนั้นเป็นไปเพื่อพัฒนาชุมชน พัฒนาห้องเรียน พัฒนาเด็ก และเป็นการประเมินอย่างตรงจุด

Checklist 3 ผู้บริหารคำนึกถึง ‘วิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจ’ ต่อโรงเรียนและชุมชนของผู้จะถูกแต่งตั้ง 

• มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจ  
• มีความเข้าใจในบริบท และปัญหาของโรงเรียน

จะต่อเนื่องกับข้อที่ 2 หากผู้ถูกแต่งตั้งไม่เข้าใจ หรือไม่เคยมีส่วนร่วมในการออกแบบ และรับฟังว่าโรงเรียนมีวิสัยทัศน์ และเป้าหมายอย่างไร ผู้นั้นก็อาจจะมีแว่นตาในการประเมินที่หลุดกรอบจากเป้าหมายของโรงเรียน 

เพราะฉะนั้นผู้ถูกแต่งตั้ง ควรมีความเข้าใจในวิสัยทัศน์ของโรงเรียน อาจจะไม่ต้องรู้ในรายละเอียดมาก แต่รู้ว่าโรงเรียนมีเป้าหมายในการพัฒนาไปในทิศทางไหน ประเด็นท้าทายของคุณครูต้องการจะแก้ไขเรื่องอะไร แล้วมันตรงกับทิศทางในการพัฒนาโรงเรียนหรือเปล่า เป็นต้น

Checklist 4 ผู้บริหารควรคำนึงถึง ‘บทบาทหน้าที่’ ของผู้ที่จะถูกแต่งตั้ง 

• บุคคลที่จะถูกแต่งตั้ง ได้ทำบางอย่างหรือมีบทบาทบางในชุมชน หรือโรงเรียนของเราอย่างชัดเจน เช่น มีการร่วมกันทำงาน เพื่อเป้าหมายเดียวกัน หรือมีความเข้าใจเรื่องการประเมินนี้เป็นไปเพื่อการพัฒนาห้องเรียน

บทบาทหน้าที่ในที่นี้ อาจจะเป็นได้ทั้งบทบาทก่อนที่จะถูกแต่งตั้ง และหลังจากการแต่งตั้งแล้ว เพราะการที่ผู้บริหารสังเกตว่า ผู้ถูกแต่งตั้งมีบทบาทหน้าที่อะไรในชุมชนที่ชัดเจน เช่น เคยช่วยเหลือชุมชนในด้านใดบ้าง เคยทำโครงการพัฒนาด้านการศึกษามาก่อนหรือเปล่า ก็อาจจะเป็นตัวชี้วัดนึงได้ว่า เขามีประสบการณ์ และมีทักษะเพียงพอในการมาช่วยทำหน้าที่เป็น ‘ทีม’ ทำงานของโรงเรียน 

ส่วนการให้บทบาทหลังการแต่งตั้ง เช่น การสละเวลามาร่วมกันเป็นโค้ชของโรงเรียน หรือการมอบหมายหน้าที่ให้เป็นเพื่อน Buddy กับครู จะช่วยสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างคุณครูและผู้ที่ถูกแต่งตั้งให้มาประเมิน เมื่อมีปัญหาก็จะสามารถช่วยกันแก้ไขได้ทันท่วงที

อ้างอิงจาก

West, R. E. & Williams, G. (2018). I don’t think that word means what you think it means: A proposed framework for defining learning communities. Educational Technology Research and Development